Ciência Patusca

Tabela periódica dos elemetos em libras Medeiros et al., 2021 Inclusão para alunos com deficiência auditiva Para uma educação inclusiva de alunos com deficiência auditiva no ensino regular é importante ter acesso a materiais adaptados em Libras. Em um artigo publicado no jornal IFMG em ação a professora Alda Ernestina dos Santos conta um pouco da história do desenvolvimento desta ferramenta. Este material foi desenvolvido no IFMG – Campus Bambuí em um projeto de pesquisa que possibilitou a criação deeste material adaptado para o ensino de Química disponibilizado no site educapes . Inicialmente disponibilizado no formato de e-book, agora conta com uma versão web, desenvolvida pelo aluno Allan Rafael Nunes Medeiros com orientação e colaboração de professores do IFMS – Campus Naviraí. Para acessar a versão web da tabela periódica em libras clique aqui . Para baixar a versão pdf da tabela periódica em libras cl...

Perfísica: aprendendo física com jogos de tabuleiro Maximo-Pereira et al., 2023. BNCC EM13CNT301 Como surgiu o jogo? Este jogo foi desenvolvido como parte de uma estátégia para retomada de conhecimentos de Física. A elaboração do jogo está situada em diálogo com a perspectiva histórico-cultural. Em um artigo publicado no períódico Investigações em Ensino de Ciências a autora Marta Maximo-Pereira descreve o desenvolvimento e a aplicação do jogo em um contexto de pesquisa. Ele foi aplicado em uma turma de 2o ano do Ensino Médio Integrado ao Ensino Técnico em Automação Industrial de uma instituição federal de ensino, no ano de 2018. São autores do jogo: Marta Maximo-Pereira Pedro Henrique Chagas Amanda Carvalho Camila Lopes Nayara Nascimento Todo material necessário para jogar 'perfisica' pode ser baixado no site da educapes aqui. Você também pode baixar o ...

Salve Gaia: Um jogo sobre ecossistemas e impactos ambientais Silva et al., 2023. BNCC EM13CNT203; EM13CNT206 Os Autores Este jogo foi desenvolvido pelos integrantes do projeto Geppetto Majea. Segundo a descrição encontrada no material: "maquetaria de jogos educacionais ambientais surgiu do desdobramento de um projeto de pesquisa de um grupo de professores do Instituto Federal do Paraná (IFPR), Campus Umuarama, sobre produção de literatura ilustrada para crianças. Sentiu-se a necessidade de ampliar as ferramentas pedagógicas lúdicas para outras faixas etárias e outros níveis de ensino pela criação de jogos." São autores do jogo: Máriam Trierveiler Pereira Claudio Luiz Mangini Samuel Ronobo Soares Larissa Trierveiler-Pereira Fernanda Rocha Sydney Silva Ana Flávia da Silva Costa Ana Paula Pingos Ramos Daphnee Larame Todo material necessário para jogar 'Sal...

Os caminhos da física: jogo de tabuleiro Danilo Vieira Favaretto, 2017. BNCC EM13CNT301 Conciliando aprendizagem ao prazer de estudar Danilo Vieira Favaretto propôs em sua dissertação de mestrado a criação, desenvolvimento e aplicação de um jogo de tabuleiro para o ensino de física. Sua motivação surgiu ao perceber às dificuldades de aprendizagem dos alunos nas aulas de Física durante mais de uma década em turmas de ensino médio e fundamental. A necessidade de estimular a participação ativa dos alunos e contornar o desinteresse e a inibição levou ao desenvolvimento deste jogo. Dentre os diversos desafios encontrados por Danilo ele ressalta a dificuldade de produzir um jogo que realmente desperte nos alunos interesse pela física. A principal estratégia destacada por ele foi buscar aproximar os conhecimentos desta disciplina daqueles encontrados no cotidiano dos alunos. Como resultado deste trabalho foi produzido por...

Utilizando a temática visão e suas anomalias no ensino de óptica de Oliveira Borges, R., e Corrêa, H. P. S. (2019) BNCC EM13CNT104; EM13CNT207 O ensino de óptica Reginaldo de Oliveira Borges e Hamilton Perez S. Corrêa relatam uma abordagem unindo os Três Momentos Pedagógicos à dinâmica de grupo para o ensino de óptica. Em um artigo publicado no periódico Experiências em Ensino de Ciências uma estratégia de ensino utilizando leitura de textos,visualização de vídeos, atividades práticas, dinâmicas de grupo e roda de conversa é apresentada. Esta estratégia de ensino foi dividida por Reginaldo e Hamilton em momentos denominados encontros. Foram necessários 15 encontros divididos em três momentos pedagógicos: Problematização inicial, Organização do conhecimento e Aplicação do conhecimento. Se você está buscando atividades educativas que possam auxiliar no ensino de óptica, esta sequência didática pode ...

Jogos didáticos para o ensino de microbiologia Universidade Estadual de Campinas. Ana Caroline Amorim Dias (2021). Metodologias diversificadas no ensino de biologia Em sua prática docente Ana Caroline Amorim Dias percebeu os impactos positivos de atividades lúdicas ao utilizar um jogo didático sobre o reino dos seres vivos. Ao elaborar sua dissertação de mestrado ela buscou elaborar um guia de jogos didáticos para o ensino de microbiologia no Ensino Médio. Segundo Ana o principal objetivo foi contribuir com o trabalho do professor de Biologia, na temática de microbiologia, através de um guia que ofereça, de forma rápida e prática, jogos didáticos para favorecer o desenvolvimento de habilidades e competências nos objetos de conhecimento da área para estudantes do Ensino Médio, fazendo assim o uso de metodologias diversificadas e proporcionando o protagonismo juvenil. Como parte de sua dissertação Ana disponibilizo...

Modelos didáticos para o ensino de genética UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA. Genilce Verdan dos Santos (2020). BNCC EM13CNT201; EM13CNT301 Desafios do ensino de genética Com mais de 20 anos de experiência em sala de aula no ensino médio, Genilce Verdan dos Santos percebia que que os alunos demonstravam dificuldades com a abstração e conceitos fundamentais para iniciar a genética mendeliana. Em sua dissertação de mestrado ela buscou elaborar um sequência didática para auxiliar no ensino de genética. Nesta sequência Genilce buscou inlcuir estratégias didáticas e também modelos didáticos de baixo custo para abordar os conceitos de núcleo celular, ácidos nucleicos, propriedades do DNA e código genetico. Esta sequência didática apresenta 4 aulas: Aula 1: Conversa informal sobre proteínas Aula 2: O núcleo celular Aula 3: Cariótipos humanos Aula 4: Oficina-Transcrevendo e traduzindo Para baixar a se...

Plano de aula sobre interações ecológicas Universidade Estadual de Goiás. Marineide Abreu Batista (2017). BNCC EM13CNT301; EM13CNT205 Como valorizar as vivências dos alunos? A importância das vivências que os alunos trazem para a sala de aula, é sempre destacada em metodologias de ensino dinámicas e ativas. É essencial que essas vivências do cotidiano, sejam utilizadas pelos professores como um degrau inicial para contrução do conhecimento científico pelos alunos. Com esta abordagem em mente Marineide Abreu batista desenvolveu em sua dissertação de mestrado uma sequência didática investigativa para o ensino de interações ecológicas, baseada nos três momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti. Segundo Marineide, o ensino de ciências traz uma vantagem importante, o objeto de estudo, o ambiente natural, é conhecido dos alunos. Aproveitar e valorizar as experiências que os alunos trazem para a sala de aula eriquece e d...

Planos de aula sobre reações orgânicas BNCC EM13CNT301; EM13CNT303; EM13CNT306; EM13CNT307 Alternativas para o ensino de química orgânica O Ensino dos conteúdos de Química Orgânica, é geralmente pautato na memorização de nomenclatura de compostos e o uso de textos de caráter informativo. A Química Orgânica ensinada nas escolas apresenta um currículo extenso, vasto de conhecimento, entretanto em muitos casos somente a nomenclatura de compostos orgânicos é abordada. O desinteresse dos alunos e a falta de contextualização dos conteúdos são algumas das razões que levam a este cenário, ou seja, a pratica docente é fundamentada na memorização o que desmotiva os alunos a aprender, o que desmotiva o professor a buscar alterantivas, e mudar sua pratica docente. Como podemos mudar este cenário? Preparar aulas que apresentam metodologias mais ativas de ensino pode ser o primeiro passo. A pedagogia historico-critic...

Como fazer um mapa conceitual Baseado na Teoria Cognitiva de Ausubel Segundo Marco Antonio Moreira mapas conceituais são propostos como uma estratégia potencialmente facilitadora de uma aprendizagem significativa. Mas o que são mapas conceituais? São apenas diagramas de significados, indicando relações entre conceitos. Mapas conceituais não buscam classificar conceitos, mas sim relacioná-los e hierarquizá-los. Não devemos confundir Mapas conceituais e Mapas mentais. Mapas mentais são livres, não se ocupam de relações entre conceitos, incluem coisas que não são conceitos e não estão organizados hierarquicamente. Mapas conceituais podem ser utilizados em diferentes momentos do processo de ensino-aprendizagem, no planejamento da aula, para levantar os conhecimentos prévios, na organização ou sistematização do conhecimento e na avaliação da aprendizagem. Aprendizagem significativa implica atribuição de signifi...

Plano de aula sobre optica Universidade Federal de Rondônia. Alcides Antonio Marmentini (2019). BNCC EM13CNT301; EM13CNT205 Pedagogia histórico-crítica Uma pergunta muito ouvida pelos professores é “pra quê preciso saber isso?” Ao fazer esta pergunta o aluno mostra que para ele não há conexão entre o que ele está vendo na sala de aula e seu cotidiano. Falta a contextualização, para trazer a realizade do aluno para a sala de aula e mostrar a ele que este conteúdo é parte de sua prática social. Como estratégia para trazer contexto as aulas de física Alcides Antonio Marmentini buscou inspiração na pedagogia histórico crítica, e desenvolveu em seu mestrado duas sequências didáticas para o ensino de óptica. Autores como Saviani e Gasparin serviram de inspiração para seu trabalho. Eles contemplam a pedagogia histórico-crítica como dialética e centrada na prática social. Ela é dividida em cinco passos: Prática Soci...