Interações Ecológicas no cerrado

Universidade Estadual de Goiás. Marineide Abreu Batista (2017).

BNCC EM13CNT301; EM13CNT205

Como valorizar as vivências dos alunos?

A importância das vivências que os alunos trazem para a sala de aula, é sempre destacada em metodologias de ensino dinámicas e ativas. É essencial que essas vivências do cotidiano, sejam utilizadas pelos professores como um degrau inicial para contrução do conhecimento científico pelos alunos.

Com esta abordagem em mente Marineide Abreu batista desenvolveu em sua dissertação de mestrado uma sequência didática investigativa para o ensino de interações ecológicas, baseada nos três momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti.

Segundo Marineide, o ensino de ciências traz uma vantagem importante, o objeto de estudo, o ambiente natural, é conhecido dos alunos. Aproveitar e valorizar as experiências que os alunos trazem para a sala de aula eriquece e dinamiza o processo de ensino aprendizagem.

Buscando esta valorização dos saberes que o aluno traz para a sala de aula, Marineide propõe uma estratégia para aproximar essas vivêncas ao ensino de interações ecológicas, uma atividade de campo ao ar livre, onde os alunos possam explorar o ambiente que os rodeia com um olhar mais direcionado e voltado para a aprendizagem de interações ecológicas.

Considerando que Marineide elaborou sua sequência didática para alunos da cidade de Silvania (GO), o foco foi a investigação de interações ecológicas no cerrado, mas o professor que deseja aplicar esta sequência didática em suas aulas pode adapta-la para interações ecologicas na caatinga, na mata atlantica ou no pampa, de acordo com a região e o bioma onde vive e leciona.

Esta atividade apresenta muitos aspectos positivos, o primeiro é a acessibilidade, já que não é necessário que o professor disponha de certa estrutura, como laboratórios e equipamentos, para realiza-la. Outro aspecto positivo é que esta atividade permite que os alunos desenvolvam competências relacionadas com os procedimentos de investigação da ciência, como:

Observar com um propósito;

Descrever o que se observa;

Comparar e classificar;

Formular perguntas investigativas;

Propor hipóteses e previsões;

Planejar experimentos para responder a uma pergunta;

Analisar resultados;

Propor explicações para os resultados e elaborar modelos que se ajustem aos dados obtidos;

Procurar e interpretar informações científicas de textos e outras fontes; Argumentar com base em evidências;

Escrever textos no contexto das Ciências;

Esta sequência didática foi dividida em 10 aulas que contemplam três momentos pedagógicos: a problematização inicial, a organização do conhecimento e a aplicação do conhecimento.

Sequência didática investigativa

Marineide preparou a sequência didática interações ecológicas no cerrado, que foi dividida em 10 aulas.

Aula 1: Diagnosticar os conhecimentos dos alunos sobre interações ecológicas no Cerrado.

Instigar os alunos a responderem os questionamentos.

Aula 2: Observar e levantar questionamentos sobre as interações ecológicas.

Percorrer uma trilha no Cerrado: Observar, levantar questionamentos e registrar as observações.

Aula 3: Conceituar relações intraespecífica e interespecífica e relação harmônica e desarmônica.

Utilizar trechos de filmes com interações ecológicas.

Aula 4: Interpretar as informações presentes no texto e identificar os tipos de interações ecológicas: parasitismo, inquilinismo, sociedade e canibalismo.

Utilizar a leitura de textos de revistas com exemplos de interações ecológicas e identificar os tipos de interações ecológicas presentes.

Aula 5: Interpretar as informações presentes em imagens e identificar os tipos de interações predação, mutualismo protocooperação.

Utilizar a leitura de imagens com exemplos de interações ecológicas e identificar os tipos de interações ecológicas presentes.

Aula 6: Proporcionar aos alunos o levantamento de hipóteses.

Projetar imagens capturadas durante o percurso na trilha sobre as interações ecológicas encontradas e instigar os alunos a responderem.

Aula 7: Comparar e analisar as imagens capturadas na trilha.

Comparar e analisar as imagens capturadas na trilha com imagens de livros, revistas e internet para concluir os tipos de interações ecológicas em cada caso.

Aula 8: Elaborar o produto final.

Dividir os alunos em grupos e cada grupo apresentar um produto final: fotografias, vídeos, pinturas e modelos sobre as interações ecológicas encontradas na trilha.

Aula 9: Expor para a comunidade os produtos finais.

Expor para a comunidade os produtos finais como: fotografias, vídeos, pinturas e modelos sobre as interações ecológicas encontradas na trilha e estudadas.

Aula 10: Avaliar a ampliação conhecimentos.

Produzir individualmente um texto e um desenho sobre as interações ecológicas estudadas.

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