Como fazer um mapa conceitual (e usa-lo em suas aulas)

Baseado na Teoria Cognitiva de Ausubel

Segundo Marco Antonio Moreira mapas conceituais são propostos como uma estratégia potencialmente facilitadora de uma aprendizagem significativa.

Mas o que são mapas conceituais?

São apenas diagramas de significados, indicando relações entre conceitos.

Mapas conceituais não buscam classificar conceitos, mas sim relacioná-los e hierarquizá-los.

Não devemos confundir Mapas conceituais e Mapas mentais.

Mapas mentais são livres, não se ocupam de relações entre conceitos, incluem coisas que não são conceitos e não estão organizados hierarquicamente.

Mapas conceituais podem ser utilizados em diferentes momentos do processo de ensino-aprendizagem, no planejamento da aula, para levantar os conhecimentos prévios, na organização ou sistematização do conhecimento e na avaliação da aprendizagem.

Aprendizagem significativa implica atribuição de significados distintos, desta forma mapas conceituais feitos por pessoas diferentes têm componentes distintos. Isso significa que não existe mapa conceitual “correto”. O que o aluno apresenta é o seu mapa e o importante não é se esse mapa está certo ou não, mas sim se ele dá evidências de que o aluno está aprendendo significativamente o conteúdo. O mapa conceitual mostra ao professor as conexões que o aluno percebe entre os conceitos sobre determinado tema.

Guia prático - como construir um mapa conceitual?

1. Identifique os conceitos-chave do conteúdo que vai mapear e coloque-os em uma lista. Limite entre 6 e 10 o número de conceitos;

2. Ordene os conceitos, colocando os mais gerais, mais inclusivos, no topo do mapa e, gradualmente, vá agregando os demais até completar o diagrama. Para isso, utilize o contexto no qual os conceitos estão sendo considerados;

3. Incorpore ao mapa também seu conhecimento sobre os assuntos, além dos contidos nos materiais utilizados para estudo;

4. Conecte os conceitos com linhas e rotule essas linhas com uma ou mais palavras-chave que explicitem a relação entre os conceitos. Os conceitos e as palavras-chave devem sugerir uma proposição que expresse o significado da relação;

5. Setas podem ser usadas quando se quer dar um sentido a uma relação.

6. Evite palavras que apenas indiquem relações triviais entre os conceitos. Busque relações horizontais e cruzadas;

7. Exemplos podem ser agregados ao mapa, embaixo dos conceitos correspondentes. Em geral, os exemplos ficam na parte inferior do mapa;

8. Geralmente, o primeiro intento do mapa tem simetria pobre e alguns conceitos ou grupos de conceitos acabam mal situados em relação a outros que estão mais relacionados. Nesse caso, é útil reconstruir o mapa;

9. Talvez neste ponto você já comece a imaginar diversas maneiras de fazer o mapa e outros modos de hierarquizar os conceitos. Lembre-se de que não há um único modo de traçar um mapa conceitual. À medida que muda sua compreensão sobre relações entre os conceitos, ou à medida que você aprende, seu mapa também muda. Um mapa conceitual é um instrumento dinâmico, refletindo a compreensão de quem o faz no momento em que o faz;

10. Compartilhe o seu mapa com colegas e examine os mapas deles. Pergunte o que significam as relações, questione a localização de certos conceitos, a inclusão de alguns que não lhe parecem importantes, a omissão de outros que você julga fundamentais. O mapa conceitual é um bom instrumento para compartilhar, trocar e “negociar” significados.

Guia prático - como avaliar um mapa conceituall?

Não existe mapa certo ou errado, mas existe mapa bom e mau?

Se vamos usar o mapa conceitual como uma ferramenta para avaliação, como classificar um bom mapa e um mapa não tão bom assim. Como fazê-lo?

Em um bom mapa conceitual, aquele que gostariamos de ver ao final do processo ensino aprendizagem, o aluno demonstra conhecimento sobre as possíveis relações entre os conceitos abordados. Um grande número de conexões entre os conceitos revela a dominio do tema considerado.

Romero Tavares Construindo mapas conceituais Ciências Cognição 2007; Vol 12: 72-85

Por outro lado em um mau mapa conceitual o aluno faz uma conexão linear entre os conceitos, evidenciando que não visualiza outras conexões, outras possibilidades de entendimento do tema. Este seria um mapa conceitual construído pelo aluno ANTES da aula, ou sequencia didática, ele ainda não tem os conhecimentos necessarios para estabelecer um grande número de conexões entre conceitos. Entretanto DEPOIS da aula, depois da aprendizagem, ele apresenta um bom mapa conceitual, já que agora consegue estabelecer várias conexões entre os coneitos abordados.

Romero Tavares Construindo mapas conceituais Ciências Cognição 2007; Vol 12: 72-85

É importante considerar que aqui estão apenas exemplos, que não indicam que o aluno após uma aula passaria a contruir mapas como o segundo, mas que sim que a medida que o aluno aprende seu mapa muda, partindo de um mapa com poucas conexões lineares para outro com ínumeras ramificações.

Guia prático - como orientar meus aulos a construir um mapa conceitual?

1. Escreva no quadro seis ou oito conceitos chave que foram abordados durante sua aula. Estes conceitos devem ser fundamentais para compreenção do tema da sua aula.

2. Explique aos alunos que eles devem usar estes conceitos para construir um diagrama, onde devem mostrar quais as relações enxergam entre eles.

3. Oriente-os para que os conceitos mais gerais (que incluem muitas conexões) fiquem no topo do diagrama e conceitos mais específicos (poucas conexões) fiquem na base do diagrama.

4. Peça aos alunos que conectem estes conceitos utilizando setas e, que nomeie cada uma delas com a relação entre os dois conceitos conectados (pela seta).

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